Quý Khách đang coi phiên bản rút ít gọn gàng của tư liệu. Xem với cài đặt ngay bản rất đầy đủ của tư liệu tại trên đây (264.85 KB, 56 trang )
THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM
GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC
CHO TRẺ MẪU GIÁO
THẢO LUẬN
THẢO LUẬN
1. Quan điểm giáo dục mang tphải chăng làm cho trung trung tâm là gì?
2. Thế làm sao là mang tthấp là trung tâm?
Quan điểm giáo dục đem tthấp có tác dụng
Quan điểm dạy dỗ lấy tthấp làm
trung trung ương là gì?
trung trọng tâm là gì?
- Quan đặc điểm này định hướng mang lại CBQL, GV vào bài toán kiến tạo, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập planer và tổ chức những hoạt động GD đến tthấp vào trường MN.
Bạn đang xem: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong phát triển nhận thức
Thế như thế nào là lấy tthấp làm trung tâm?
Thế làm sao là mang ttốt làm trung tâm?
1. Dựa bên trên nhu cầu hứng trúc, năng lực
1. Dựa trên nhu cầu hứng thụ, năng lực
của từng tphải chăng. Tin tưởng từng trẻ mọi
của từng trẻ. Tin tưởng mỗi trẻ đều
có
có
thể thành thể thành cơng cùng tân tiến.cơng và văn minh.
2. Tạo thời cơ đến tthấp học bằng nhiều phương pháp
2. Tạo cơ hội cho ttốt học tập bởi nhiều cách
khác biệt, tất cả cả hoạt động vui chơi. (vui chơi và giải trí
khác nhau, tất cả cả chuyển động vui chơi và giải trí. (vui chơi giải trí
cung ứng mang lại tthấp các thời cơ nhằm học tập tập: Khám
cung ứng mang lại tphải chăng những cơ hội nhằm học tập tập: Khám
phá sáng tạo, vờ vịt, tưởng tượng với tác động
phá trí tuệ sáng tạo, giả vờ, tưởng tượng và can dự
với chúng ta bè).
với bạn bè).
Thế làm sao là rước tthấp làm cho trung tâm?
+ Hứng thú, nhu cầu, tài năng, núm mạnh của từng ttốt. Đều được phát âm, reviews đúng và được tơn trọng.
+ Mỗi ttốt bao gồm cơ hội tốt nhất để thành công+ Mỗi tphải chăng đều có thời cơ học bằng rất nhiều cách khác nhau, tuyệt nhất là qua nghịch.
điểm sáng chủ yếu của GDLTLTT
điểm lưu ý bao gồm của GDLTLTT
1. Đối với trẻ:
- Được cung cấp tham gia
- Khuyến khích tạo ra sự lựa chọn
- khích lệ nhằm từ bỏ xử lý vấn đề
Điểm lưu ý chủ yếu của GDLTLTT
điểm lưu ý chính của GDLTLTT
2. Đối với cô giáo.
- Xác định với vừa lòng hứng thú, phát âm biết, ý kiến,
và năng lực của ttốt nhằm mục tiêu không ngừng mở rộng vấn đề học mang lại từng ttốt.
- Cho tthấp thời gian nhằm học tập phù hợp
- Cung cung cấp cho ttốt những cơ hội khác nhau nhằm
học tập với mô tả mọi gì tphải chăng biết cùng gọi.
Điểm lưu ý chủ yếu của GDLTLTT
điểm sáng bao gồm của GDLTLTT
2. Đối với giáo viên.
- Sử dụng các câu hỏi để khám phá thơng tin, góp
trẻ diễn tả, bộc lộ đa số gì tthấp biết cùng phát âm.
- Tương tác lành mạnh và tích cực giữa công ty ngôi trường – gia đình –
XH
- Không dứt trau củ dồi bỏ ra thức, tích trữ tởm
Hoạt hễ học tập đối với ttốt học tập mẫu mã giáo
Hoạt rượu cồn học so với trẻ học tập mẫu mã giáo
- Được tổ chức triển khai có nhà đích theo kế hoạch dưới
Xác định mục tiêu
Xác định mục tiêu
- Xác định kim chỉ nam phù hợp: địa thế căn cứ
- Xác định kim chỉ nam phù hợp: căn cứ
vào mục tiêu/KQMĐ vào CTGDMN, trong
vào mục tiêu/KQMĐ trong CTGDMN, vào
KHGD đã được dự loài kiến.
KHGD đã được dự kiến.
- Mục đích của từng chuyển động là ví dụ
- Mục đích của từng hoạt động là cụ thể
hóa của KQMĐ/kim chỉ nam cuối mỗi lứa tuổi, thể
hóa của KQMĐ/mục tiêu cuối mỗi giới hạn tuổi, thể
hiện tại sinh sống từng thời gian khác nha với phụ thuộc vào
hiện tại sinh hoạt từng thời gian khác nha cùng dựa vào
- Căn uống cđọng nội dung vào Chương trình GDMN gồm tính chất form, gia sư phát triển câu chữ giáo dục cân xứng cùng với văn hóa, ĐK của địa phương thơm, của nhà ngôi trường, khả năng cùng nhu cầu của ttốt, gia sư dự con kiến chiến lược thực hiện nội dung dạy dỗ mang lại trẻ trải qua hoạt động học tập trong số ngày/tuần nhằm bảo vệ mục tiêu giáo dục đang xác minh vào chiến lược.
Lựa chọn nội dung
Lựa chọn nội dung
Lựa lựa chọn nội dung
- Giáo viên phát triển câu chữ phù hợp với kỹ năng của tthấp vào lớp sinh hoạt từng giai đoạn.
